طرق التدريس

يقصد بها الطريقة التي يستخدمها المعلم في توصيل محتوى المنهج للتلميذ أثناء قيامه بالعملية التعليمية وهي نظام الخطوات التدريسية للمهارات التي يمكن تكراره في المواقف التعليمية المتشابهة والموجهة بقصد و وعي لتحقيق  الأهداف التعليمية و هى  تنقسم إلى ثلاثة أنواع

  1.  طرق وأساليب نعتمد في معظم مراحلها على جهود المعلم وحده حيث يكون دورة إيجابيا بينما يبقى دور التلميذ سلبياً إلى حد كبير وفي هذه الحالة يعتبر المعلم هو ناقل المعرفة .

  2.  طرق وأساليب نعتمد على التعاون بين المعلم والتلميذ  كالمناقشة , الاكتشاف وحل المشكلات .

  3.  طرق وأساليب نعتمد أساساً على الجهد الذاتي للتلميذ ويصبح دور المعلم إرشادا وتوجيهاً لتطلعات التلميذ ورغباته  كالتعليم المبرمج او استخدام الحاسوب .

مواصفات الطريقة التدريسية الناجحة

     1.       أن تكون الطريقة ملائمة لإثارة اهتمام التلاميذ وجذب انتباههم .

     2.       أن تكون الطريقة ملائمة لإمكانات المعلم والموقف التعليمي التعلمي .

     3.       أن تعمل الطريقة على تحقيق الأهداف التربوية العامة وأهداف الدرس .

     4.       أن تراعي الطريقة مستوى نضج التلاميذ ونموهم العقلي  .

     5.       أن تلقى الطريقة استجابة من التلاميذ وتفاعلاً جيداً مع المعلم .

     6.       أن تراعي الطريقة ربط الدرس بحياة التلاميذ وواقعهم .

  7.  أن تراعي الطريقة التدرج في عرض المعلومات من السهل إلى الصعب ومن المعلوم إلى المجهول ومن المألوف إلى غير المألوف .

     8.       أن تراعي الطريقة الفروق الفردية بين الطلاب .

     9.       أن تراعي الطريقة وقت الحصة وعدد التلاميذ في الفصل وحجمه وازدحامه .

 10.   أن تراعي الطريقة طول الموضوع المقرر تدريسه في الحصة وأهدافه .

 11.   أن تراعي الطريقة قواعد التعلم الجيد وأصوله .

12.أن يتعدد النشاط تبعاً للممارسة فهناك أنشطة فردية أو أنشطة جماعية وأنشطة صفية وهي إلزامية يقوم بها جميع الطلاب وأنشطة غير صفية تؤدي خارج الحجرة الدراسية .

13. أن يؤخذ بمبدأ الزيارات الميدانية إلى الجهات التي لها صلة مباشرة بالمنهج ما أمكن ذلك ووفق خطة مقررة ومعدة مسبقاً وكذلك دعوة بعض منسوبي هذه الجهات لإلقاء محاضرات وإجراء تجارب عملية داخل المدرسة ( مع وضع بدائل لطلاب المناطق التي لا تتوفر فيها جهات لها صلة مباشرة بالمنهج ) .

14.  تخصيص حجرة للمواد الإجتماعية بما فيها التربية الوطنية تتوافر فيها قدر المستطاع خرائط وصور وعينات من منتوجات البيئة المحلية الزراعية والصناعية وغيرها .

15. العمل على تنمية المكتبة المدرسية عن طريق التأمين الذاتي والاستفادة مما تصدره أجهزة الدولة المختصة من خرائط وكتب إعلامية إحصائيات ومنجزات عمرانية وما شابه ذلك أو ما تصدره الهيئات الخاصة ومكاتب السياحة بإشراف المنطقة .

 16.  عمل خطة لإنتاج وابتكار أوجه النشاط التي تخدم المادة وفقاً لمفرداتها .

لقد أضيف إلى كتب مادة التربية الوطنية نشاطات تهدف إلى تفعيل دور الطالب ليكون مشاركاً نشطاً في الحصة ومنحه فرصة للتفكير والتأمل والمبادرة الذاتية لكي يتحول من دور المتلقي للمعلومات أو المستجيب لأفعال المعلم إلى دور المفكر الذي يبدي رأيه ويقترح مبادرات من عنده ويشارك في النقد الذاتي ويتقبل الآراء المختلفة ويحترمها حتى لو كانت مخالفة لوجهة نظره .ومن هنا لا بد من التأكيد على :-

      ×     ضرورة الحرص والتفاعل والجدية في ممارسة الأنشطة .

      ×     تكليف الطلاب دائماً لكتابة مقالات وبحوث فردية قصيرة .

  ×  ربط الطالب دائماً ببيئته والإكثار من الأمثلة المحسوسة وابراز الممارسات الإيجابية والتأكيد عليها وتخصيص جوائز ولوحات شرف للملتزمين بالآداب والسلوكيات الجيدة .

  ×  الحرص على استغلال الأنشطة لتدريب الطلاب على ممارسة بعض العادات الجيدة أو الاقلاع عن الممارسات غير الجيدة وهذه النشاطات قد تكون فردية أو تعاونية .

أ  :  النشاط الفردي :-

وهذا النشاط يكلف الطالب بإجرائه لوحده وعندئذ يلحظ ما يلي عند إجرائه .

[1].  أن يعطي الطالب الوقت الكافي للتفكير قبل التنفيذ .

[2].  أن يعطي الطالب الفرصة للتعبير عما توصل إليه .

[3].  أن تهيأ الظروف المناسبة لتنفيذ النشاط .

[4].  يلخص المعلم الآراء ويدون النتيجة على السبورة .

[5].  يدون الطالب ما تم التوصل إليه في الأماكن المخصصة له في كتابة المدرسي .

ب  :  النشاط التعاوني :-

هو النشاط الذي تكلف به مجموعة من الطلاب يتعاونون معاً في تنفيذه وفي الغالب يقسم الطلاب إلى مجموعات من 3 - 5 أشخاص وتكلف كل مجموعة بعمل يختلف عن المجموعات الأخرى إذا كان النشاط متعدد الجوانب ويمكن أن تكلف المجموعات بعمل واحد إذا كان النشاط لا يحتمل التعدد .

وينبغي ملاحظة ما يلي عند إجراء هذا النوع من النشاطات .

[1].  إعطاء كل مجموعة اسماً خاصاً بها .

[2].  ألا يزيد عدد أفراد المجموعة عن خمسة أفراد إلا في حالة الضرورة .

[3]. أن تعطى المجموعات وقتاً مناسباً لنوعية النشاط من أجل التفكير والتداول فيما بينها .

[4].  أن نتاج الفرصة لكل مجموعة أن تعرض ما توصلت إليه على طلاب الصف .

[5].  أن تختار كل مجموعة مندوباً عنها ليعرض نتائج أعمالها .

[6].  أن تجري مناقشة آراء المجموعات من قبل طلاب الصف جميعهم .

[7].  يلخص المعلم الآراء ويستخلص النتيجة ويدونها على السبورة .

[8].  تدون خلاصة الآراء في الأماكن المخصصة في كتاب الطالب

هذا ومن الضروري أن يعطي المعلم لكل نوع من أنواع النشاط ترتيباً داخلياً للفصل بما يناسباً أسلوب التدريس أو طريقة تنفيذ النشاط أو طريقة اجراء الحوار .

وفي الختام أسأل الله سبحانه وتعالى للجميع التوفيق والسداد وأن يحفظ ولاة أمرنا ويوفقهم لما فيه صلاح البلاد والعباد وصلى الله على نبينا محمد وعلى آله وصحبه وسلم .